CURIOSIDADES

Conheça as ruas de São Vicente.
- Frei Gaspar : Gaspar Teixeira de Azevedo, que ao receber o hábito religioso passou a chamar-se Frei Gaspar da Madre de Deus, nasceu em São Vicente, na Fazenda Sant'An-na ( atualmente denominada Acaraú )a 09.02.1715. Monge Beneditino, historiador das nossas primeiras eras paulistas, orador, filósofo, teólogo, historiógrafo e profundo conhecedor das ciências eclesiásticas. Foi Frei Gaspar o historiador minucioso dos assuntos relacionados com São Vicente, Piratininga e São Paulo. Tendo colocado em or-dem o arquivo, papéis, e contas da Ordem, conseguiu escapar à sanha de Marquês de Pombal, que tentou confiscar os de seus bens . Deixou uma bagagem literária que tem, a-través dos anos, servido de estudo da nossa vida colonial.Faleceu a 28 de janeiro de 1800.
Localização: Centro ( começa na avenida Embaixador Pedro de Toledo - Praia - termina na avenida Marcolino Xavier de Carvalho - Cidade Náutica).

- Gonçalo Monteiro : Vindo com Martim Afonso, foi por este deixado em São Vicente como seu loco-tenente ou "vigário" no Governo da Capitania. Foi primeiro capitão-mor e governou até 1539, voltando então para o Reino.
Localização: Centro (começa na avenida Antonio Rodrigues 100 e finda na avenida Quintino Bocaiúva).

II Guerra Mundial: os efeitos da bomba atômica .

Minha missão era visitar as cidades destruídas do Japão, falar com seu povo e ajudar na realização de certos deveres técnicos.

A bomba atômica não é apenas uma nova arma, é uma revolução na guerra. Ela destrói tão rápida e completamente uma área enorme que a defesa é impossível .

Quando uma bomba é detonada no meio de uma cidade, é como se um pequeno sol tivesse sido criado. Forma-se o que chamamos de bola de fogo, que é uma massa quente, brilhante, com uma temperatura de cerca de 100 milhões de Farenheit no centro. Os efeitos desse pequeno sol são terríveis. Em primeiro lugar, há uma súbita expansão que empurra, com terrível violência, o ar que ocupou a área. Este ar, colocado em movimento, move-se como uma onda de choque de uma grande explosão de TNT. Este ar cria enorme pressão, mesmo a grande distância. Atrás da onda de choque, que se propaga rapidamente, vêm fortíssimos ventos que destróem e danificam todas as estruturas.

Toda matéria orgânica foi queimada. À longa distância as pessoas sofreram queimaduras e incendiaram-se as peças de madeira , cortinas e tudo que fosse inflamável.

No instante da explosão esse pequeno sol emite grande quantidade de radiação. As pessoas que escaparam do impacto e das queimaduras morreram de efeitos posteriores resultantes dos raios tipo raio-X.

É claro que, como a maior parte dos cientistas do projeto, estou completamente convencido de que outra guerra não deve ser permitida. Devem surgir medidas de controle internacional da energia atômica, baseadas em acordos entre as grandes e pequenas potências. Nós temos a chance de construir uma paz efetiva sobre a novidade e o terror da bomba atômica.

( depoimento do Dr. Philip Morrison, in V.S. Senate Special Commitee on Atomic Energy, Hearings, December, 6, 1945 )

Destacar no texto :

1- as cidades que sofreram o bombardeamento.

2- os efeitos da bomba atômica sobre as pessoas e coisas.

3- a necessidade de controle do uso da energia atômica.

4- a revolução nas armas de guerra.

5- os aspectos relacionados à detonação da bomba atômica.

Trabalho diversificado

CONHECENDO MAIS OS GREGOS ANTIGOS

O Politeísmo e o Antropomorfismo : Na religião grega, podemos destacar duas características fundamentais : o politeísmo ( adoração de diversos deuses ) e o antropomorfismo ( os deuses assumiam forma e comportamento semelhantes aos dos homens ). Além disso, convém registrar que já existiam entre os gregos muitos ritos e doutrinas que, posteriormente, são encontrados no cristianismo, como crenças no céu e no inferno, na criação do mundo, na existência de demômios e a prática das procissões religiosas.

Os gregos cultuavam uma série de deuses (Zeus, Hera, Ares, Atena etc.),bem como heróis e semideuses ( Teseu, Hércules, Perseu etc.). Relatando a vida dos deuses e dos heróis e seus envolvimentos com os homens, os gregos elaboraram uma rica mitologia, constituída por um conjunto de lendas e crenças que, por princípios simbólicos, explicam a realidade universal. Integram a mitologia grega numerosas histórias, fabulosas e fascinantes, que inspiraram diversas obras da arte ocidental .

Literatura - A começar pelo próprio alfabeto, embora seja de origem fenícia, nós o recebemos através do aperfeiçoamento dos gregos. É por isso que a língua de vários países do mundo está repleta de palavras de origem grega, principalmente os termos científicos. Na prosa ou na poesia, as principais formas literárias chegaram até nós pela via grega, como, por exemplo, a lírica, a epopéia, a novela, o romance, o ensaio e a biografia.

Teatro - O teatro nasceu em Atenas, por volta do século VII a.C., nas festas religiosas dedicadas a Dionísio, o deus do vinho e da aventura . Para narrar a vida desse deus, grupos de homens dançavam, recitavam e cantavam. Eles vestiam peles de bodes, tragos, em grego, derivando daí o nome tragédia (canto dos bodes).

Com o passar do tempo, a tragédia foi buscar assuntos em todas as lendas. Sua temática ampliou-se, passando a tratar dos conflitos entre indivíduo e sociedade e dos acontecimentos fatais da vida humana.

Depois da tragédia, surgiu o outro grande gênero da arte teatral grega : a comédia que se originou dos komos, procissão burlesca em homenagem a Dionísio, que andava pelas vilas e brincava com as pessoas, entoando alegres cantos satíricos. Posteriormente, a comédia definiu-se como forma dramática, caracterizando-se pela sátira aos costumes e pella ridicularização dos homens públicos.

O povo amava as apresentações teatrais e, por isso, surgiram grandes festivais de teatro, onde dezenas de peças eram exibidas o dia todo. Com o patrocínio do Estado e de particulares ricos, foram construídos enormes teatros ao ar livre. Nesses teatros, o assento dos espectadores era em forma de degraus, aconpanhando a encosta de uma colina; e embaixo, no centro, ficava o palco.

Durante os espetáculos, os atores utilizavam máscaras expressivas, denominadas personas ( origem do termo personagem ) . As diferentes máscaras permitiam que um mesmo ator desempenhasse vários papéis na mesma peça.

Entre os principais dramaturgos gregos e suas obras destacam-se: Ésquilo ( Prometeu acorrentado, Os persas, As suplicantes), Sófocles ( Antígona, Electra, Édipo rei ), Eurípedes (Medéia, Alceste, Hipólito coroado ) , Aristófanes ( As nuvens, A paz, As aves, As rãs, Os cavaleiros ).

Na Arquitetura e na Escultura os gregos revelaram todo o brilho do seu talento artístico, criando obras marcadas pela harmonia , unidade e equilíbrio.

Na escultura, destacam-se estátuas humanas que constituem verdadeiras exaltações idealizadas do coprpo humano, na plenitude de sua forma física.

Com suas colunas de estilo jônico, dórico ou coríntio, a arquitetura grega exerceu influência decisiva na arte ocidental. Até hoje, são raras as grandes cidades da Europa ou da América que não possuem construções inspiradas em modelos gregos .

TRABALHO DE PESQUISA EM GRUPO

Escolha um dos temas abaixo para pesquisar. Elabore um trabalho escrito para o professor e uma breve apresentação oral (por volta de 10 minutos) para a classe.

• A invenção do cinema e os primeiros filmes até o aparecimento do cinema falado.
• A invenção do automóvel, as primeiras marcas e a produção em série.
• A invenção do avião e o papel de Santos Dumont.
• Thomas Edison .
• Louis Pasteur.
• Guglielmo Marconi.
• Pierre e Marie Curie .
• Robert Koch .
• Alexander Grahan Bell .
• Alfred Nobel .

Trabalho em grupo - estudo e análise de um filme .

O filme Tempos modernos , de Charles Chaplin, é considerado um clássico da cinematografia mundial . É feito em branco e preto , é mudo (tem apenas música e sons incidentais), apesar de, na época, já existir o cinema falado. Assista ao vídeo e elabore um trabalho escrito a respeito dele com os itens abaixo.

a) Ficha técnica do filme -

Nome original:

Gênero : (comédia, policial, drama, aventura, musical, documentário, horror etc.)

País de produção:

Ano de lançamento :

Direção :

Atores principais (2):

b) Diretor - Breve biografia de Charles Chaplin. Mencionar outros filmes , com as repectivas datas. Situar Tempos modernos na carreira de Chaplin .

c) Sinopse do filme - assunto tratado pelo filme ( breve resumo de 5 ou 6 linhas sobre o enredo do filme ).

d) Conclusão .

• Na abertura do filme, os nomes dos atores e profissionais aparecem sobre um imenso relógio . Qual a relação entre o relógio e as primeiras cenas do filme ? Que críticas o filme faz à sociedade industrial ? Responda refletindo sobre as seguintes cenas :
• saída do metrô: um rebanho de ovelhas se mistura à multidão de trabalhadores .
• A vigilância do diretor na sala de máquinas e no banheiro.
• A máquina de comer .
• Carlitos engolido pela máquina.
• A loucura de Carlitos .

CURIOSIDADES

Conheça as ruas de São Vicente :

RENO - Rio da Itália setentrional que nasce nos Apeninos, banha a Bolonha e desemboca no Adriático depois de um curso de 310 km . Localidade ligada a datas históricas, onde as batalhas se desenvolveram e que o nosso Exército contribuiu para a derrota nazi-facista durante a Segunda Guerra Mundial . A 10 de novembro de 1944 iniciou-se a defensiva no Vale do Reno.

Localização: Vila Margarida (começa na Rua João Batista de Carvalho e finda na Rua Marechal Mascarenhas de Morais).-

PIQUEROBI - Famoso cacique , sogro de Antônio Rodrigues, companheiro de João Ramalho .

Localização: Catiapoã (começa na Avenida Pérsio de Queiroz Filho 370 e finda na Avenida Dr. Alcides de Araujo 158).

NOVE DE JULHO, Av - No dia 9 de julho

(feriado no estado de São Paulo), comemoramos o aniversário da Revolução Constitucionalista , também chamada Revolução de l932. Além do interesse das oligarquias paulistas que tinham sido postas de lado pela Revolução de 1930, a Revolução Constitucionalista foi uma página de civismo do povo e tinha como objetivo

principal a reconstitucionalização do Brasil. As primeiras manifestações contra o governo de Getúlio Vargas irromperam no dia 23 de maio, na praça da República, quando tombaram jovens paulistas: Miragaia, Martins, Draúsio e Camargo (MMDC) foram tomados como o estopim da Revolução que começaria 17 dias depois, isto é, a 9 de julho de 1932. Era São Paulo se erguendo e bradando pela volta do regime constitucionalista, pois é a Carta Magna que garante aos cidadãos

o Direito e a Justiça. Com alguns apoios que não foram tão efetivos como no caso de Mato Grosso,

Pará e parte da Bahia a revolução durou 3 meses e terminou em outubro do mesmo ano. Se foi vencida pela superioridade numérica inimiga, foi vencedora no ideal. No ano seguinte, em 1933, reuniu-se a Assembléia Constituinte e assim surge a Constituição de 1934.

Localização : Vila Cascatinha (começa na Avenida Antonio Emmerich 809 e finda na Av. Dr. Alcides de Araújo ).

SUGESTÕES PARA TRABALHO DIDÁTICO COM DOCUMENTOS

Para que o trabalho com documentos atinja resultados gratificantes, deve o professor tomar precauções iniciais no sentido de fornecer ao aluno instruções precisas e minuciosas em relação ao que dele se espera. Até que o aluno esteja apto a fazer suas pequenas descobertas sobre o passado, deve ser treinado através de exercícios com textos atuais.
A atividade com documentos cabe em diversos momentos da aprendizagem: como motivação para a introdução de um tema ; como aprofundamento de uma questão ; como síntese de outras atividades ; como ponto de partida para uma pesquisa mais ampla.
É importante que os alunos partam sempre de uma questão-problema e busquem a resposta no documento proposto. Toda leitura de texto é um estudo-dirigido, que o professor necessita planejar detalhadamente.
Esses exercícios devem ser aplicados de forma gradativa , cabendo averiguar se o aluno tem o domínio das etapas anteriores, antes de desenvolver as etapas subsequentes.

1- Esquema básico para leituras dirigidas:
a- identificação da natureza do texto e do autor ( a cargo do professor );
b- leitura e seleção dos vocábulos desconhecidos ( uso do dicionário );
c- numeração dos parágrafos;
d-destaque das idéias contidas em cada parágrafo;
e- esquematização e ordenação das ideias;
f - relacionamento das diversas ideias ressaltando o sentido fundamental do texto.

2- Diretrizes para a comparação de textos:
O professor deverá atentar para os seguintes itens:
- analisar cada um dos textos seguindo o esquema acima;
- indicar os respectivos autores;
- atentar para as referências cronológicas;
- correlacionar as ideias essencias e secundárias;
- propor dúvidas e questões;
- buscar respostas (em novos textos, em debates, na explicação do professor, ou no planejamento de outras atividades didáticas).

3- Normas a serem observadas na análise de documentos:
O professor deverá cuidar para que cada aluno, ao tratar o documento, atente para :
- o vocabulário próprio da época;
- as referências conológicas e geográficas;
- a situação do depoente na hierarquia social (na dependência do tipo de documento tratado);
- as afirmações do texto em relação ao momento histórico;
- os limites da credibilidade dos diversos tipos de fontes;
4- Exemplo de estudo-dirigido de análise de texto:
A - Tema: Sociedade medieval.
B - Questão-problema: Como você imagina que era a vida dos servos ?
C - Texto:
" Nós, monges de Marmoutier e Gautier Renaud, possuímos em comum servos e servas, que foram repartidos entre nós. Assim, no ano de 1087, sexto dia de junho, procedemos à distribuição de crianças do sexo masculino e do sexo feminino pertencentes a vários casais. De nossa parte recebemos, dentre as crianças de Renaud de Villana, um menino, Barthélemi, e três meninas. E dentre as crianças de Guaxelin, uma menina e um menino". (Apud A.Luchaire, Les Premières Capétiens in E. Lavisse, Histoire de France, II,2).

D - Roteiro para análise do texto:
1- leia o texto com bastante atenção ;
2- procure no dicionário as palavras que desconhece ;
3- grife com um traço as datas e locais ;
4- grife com dois traços as ideias principais;
5- faça um quadro, anotando e enumerando as ideias principais ;
6- Responda às questões:
a- Quem escreveu o texto ?
b- O autor (ou autores) viveram em que época?
c- O autor (ou autores) eram servos ou senhores?
d- O que o autor (ou autores) desejam tornar bem claro a quem ler o texto?
7- releia o texto e suas anotações . Responda: "como você imagina que era a vida dos servos?"
Ação do professor : após a leitura e análise individuais, o professor pode proceder da seguinte maneira:
- solicita aos alunos que escrevam no quadro as ideias principais;
- sintetiza e corrige as respostas com a ajuda dos alunos;
- solicita que os alunos respondam à questão inicial;
- corrige os alunos cuja imaginação foi muito além do texto;
- compara as conclusões dos alunos com as informações históricas que possui .
Observações:
O professor estimula a imaginação dos alunos, não permitindo, porém, que ela vá muito além do texto, mas deve ter o cuidado de não tolhê-la . Também o historiador tem uma atividade semelhante quando se esforça para retirar do texto, além das informações, a compreensão da historicidade da época que estuda .
Coletânia de documentos históricos SE/CENP .